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集团化办学,让教育变得公平而有质量 多媒体教室标语 gentleman绅士 沈阳高速路况 郭松龄照片 搜狗打字法皮肤 鲁北热线房产网 dnf元素爆破师觉醒 蜀山缥缈录奇遇任务 小沈阳老婆是谁 其实你心里根本没有我 割双眼皮、削下巴 是什么催生了低龄化审美焦虑?

  来源:大河网   
    2019-11-4

    集团化办学让教育变得公平而有质量

    ——记内蒙古呼与浩特市实验教育集团办学之路

      “努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”十九大报告中的这句掷地有声的话引起了全国广大基层教育工作者的强烈共鸣。大家纷纷表示“公平”“质量”两个词凝聚着缩小教育鸿沟、从“有学上”到“上好学”的百姓期盼概括出我国教育新的时代使命。人们说起有关教育资源不均的种种现象是如此现实而又让人无可奈何然而今天我们似乎又看到了“寒门学子”教育梦的希望!九百六十万平方公里的土地上各类学校星罗棋布而今天我们所要了解的就是其中一个普通又特别的存在。说它普通因为它只是广袤的中华大地上为实现共同的中国梦而努力践行自身教育使命的无数学校之一;而说它特别因为它跳出了传统的办学模式走上了集团化办学之路它不单单是一所学校而是几所学校的共同体。它就是——内蒙古呼与浩特市实验教育集团!它积极响应中央号召贯彻落实上级教育部门安排部署通过自我的实际行动努力推进教育公平让城乡孩子共享同一片蓝天。

      说到内蒙古呼与浩特市实验教育集团首先我们不得不提到的就是呼与浩特市实验中学可以说没有它就没有现在的呼市实验教育集团。

      呼与浩特市实验中学原名呼市第三中学始建于1955年其前身是原归绥女师的蒙文专科学校。建校初期学校仅有9个班在校生不足 400人师资力量单薄办学条件简陋图书等资源寥寥无几。1963年以后学校初具规模教学班增到22个学生增到1100人教职工增到85位教育教学质量逐年提高。1972年三中由初中改为完全中学无论教职工还是学生人数都有大幅度提升此时的三中已誉满当地。学校从1987年开始进行整体改革实验研究经过三年的不懈努力1990年研究成果获呼市科技进步特等奖、自治区科技进步一等奖。与此同时为了发挥三中在科研教改的带头作用带动当地教育更好更快地发展原三中更名为“呼与浩特市实验中学”由时任内蒙古自治区的领导专门为学校题名。经过60余年的发展呼市实验中学目前有51个教学班、约3500名在校生、200余名教职工而这个规模还在不断发展壮大。呼市实验中学用自我骄人的教学成果、优美的办学环境、深厚的校园文化成为呼市地区社会满意、家长放心、学生向往的初级中学成为呼市无可置疑的老牌名校。

      能力越大责任越大。名校成为一种稀缺、宝贵的公共资源实现名校资源利用效益最大化是实现优质教育优质平价的必由之路也是各级党政领导、教育主管部门与学校校长的社会责任。正是在这样的大环境下也为了充分发挥学校品牌效应让更多孩子能够接受优质教育缓解“上好学难”这一热点民生问题协助实现教育均衡实现教育公平呼市实验中学顺应时代的发展与社会的需求整合优质教育资源发挥优势资源的辐射带动作用在新城区政府部门、教育部门的有力领导与大力扶持下在学校党总支书记、校长屈惠华的带领下披荆斩棘首开呼与浩特市教育集团化先河于2014年6月成立了由鼓楼主校区、察哈尔校区、启展露校区、启东校区四个校区组成的呼与浩特市实验教育集团而后又于2017年盛夏在美好的东河河畔再落一子成立了东河校区让呼市实验教育集团进一步壮大!

      “集团化办学”这一概念滥觞于本世纪初的江浙地区就目前发展来看其模式一般是以行政指令为主兼顾学校共同意愿将一所名校与若干所学校组成学校共同体。呼市实验教育集团所探索实践的集团化办学模式则更进一步为保证办学质量与持续健康发展集团坚决不搞挂牌兼并不搞联合办学每个校区都完全由自我创立一步一步从无到有地建设起来从办学理念到管理模式从行政团队到教师团队都出自于集团自身在办学上逐渐实现了五校联结、良性互动的局面这也是外界盛赞“实验教育集团的学校办一所火一所”的根本原因所在。五个校区分布在呼市东南西北四面八方构建出了布局合理、开放融通的与谐教育生态实现了优质基础教育资源的城乡互动有效缓解了“择校热”现象。同时实验教育集团始终倡导各校区一定要彼此依靠、互相扶持积淀校区之间的情谊加强校际沟通与协作促进各校区优势互补实现相互激励、相互促进从而收获自主成长的目的。集团又丰富扩大了对学生的教育供给优化了教育服务属性。五个校区在原一个校区的辐射、引领、示范下相互独立而又彼此联结形成良性互动都得到了均衡、优质的发展。

      1  科学合理的顶层设计是成功的起点

      “众人拾柴火焰高”这是中国人历时千年总结出的经验但想让众人齐心目标一致让教育的火焰越燃越旺可不是一件容易的事情。好的开始是成功的一半为了让集团可持续优质发展屈惠华校长带领团队艰辛探索从做好顶层设计入手不断丰富办学理念与校园文化内涵做好统筹管理打响发令枪让集团化办学之路顺利起跑。

      十年饮冰难凉热血。从担任校长之初屈惠华就以一位纯粹的教育工作者的角度出发思考建立完善办学理念与校园文化为学校发展寻方向定基调。随着集团化办学蓬勃发展又审时度势地进一步丰富思想理念与文化内涵并通过讲座等形式将其传达给每一位行政干部、每一位教职员工与莘莘学子做到思想上的统一这是志同道合者携手砥砺前行的基础。“品如海、德如玉”的校训“唯事必精、唯旗必夺”的实验精神“带领孩子发现自我的价值”的集团使命“用少年中国之精神培育中国少年”的集团价值追求“让沙漠开出鲜花让鲜花朵朵怒放”的集团教师追求“用纯洁的职业道德守护良知”的集团教师信仰……这些铿锵有力的誓言每位实验人都牢记于心并转化于行。为了进一步提升校园文化内涵屈惠华又提出了分别针对学生、教师与家长的“四字经”助力孩子成长、师德建设为深化家校合作指明方向。

      为了对集团进行统一管理学校成立了一个强有力的集团管理中心:由屈惠华担任集团总校长设立集团常务副校长、集团中心主任。集团管理中心下设教师工作处、学生工作处、体卫艺处、总工会、后勤服务处、传媒中心、三办管理处(行政办、党办、考核办)教科研处(下设语文、数学、英语等各学科总学科委员)。每个校区都有一个执行校长与执行校长领导下独立的学校领导班子由集团中心对五个校区进行一体化管理与评价。这些集团各处室的成立使集团工作更加制度化、治理更加良性化形成了一套完整的、即使放眼全国也是领先的教育人力资源管理体系及激励机制。

      学校的教育水平取决于教师队伍的质量。为了保证并不断提升各校区教育质量屈惠华制定了教师校区轮岗制的教师流动制度。教师必须在五个校区顺时针流动每三年流动一个校区并且将职称评定、绩效考核、评先评优、涨工资等与教师关系密切的事务与轮岗经历挂钩。同时让分流到其他校区的骨干教师承担更大的责任如担任学科组长、年级组长、教务主任等给他们提供更大的舞台实践自我的理想。这些政策调动了教师们去其他校区工作的积极性迅速优化了每个校区内的教师结构这样使集团内的师资盘活了新的名师快速成长起来了创新了名校再生发展机制提升了呼与浩特市教育的整体水平与办学品质丰富与增加了学生“上好学”的实际获得感进而从根本上解决了教育的公平与均衡提高了人民群众对教育的满意度。另外教师由原来的“学校人”变成“集团人”在轮岗过程中教师的归属感由“学校”走向“集团”对于教师队伍的稳定与可持续发展具有重要意义。

      如今实验教育集团已经形成了运作成熟的集团办学模式并开创了独具特色的管理文化理念与实践路径取得了令人惊喜的成绩。

      化繁为简的管理思路是成功的关键

      屈惠华认为:大道至简真正难的不是做复杂而是做得更简单;不是做加法而是做减法。她曾在工作报告中说道:“我们有很多校长喜欢复杂觉得唯有这样才能显示自我工作的复杂性与自我领导地位的重要性从而证明唯有自我才能担此重任。因此可以口头传达的事情偏要下个文件;用文件能通知的事情偏要举办个会议;会上本来几句话就能说清楚的事情偏要甲强调、乙重复、丙补充。许多学校的规章制度到了繁文缛节的地步装订成厚重的一大本从而用来证明自我工作的成就。老师们看都不想看能记住吗?校长也根本记不住。我认为校长完全可以追求‘每天在办公室一张报纸一杯茶’的幸福局面。而多数校长不这么想他怕老师们说他不称职、不辛苦。于是许多校长就会‘为了做事而做事’他们‘做事情只是为了填满完成工作所剩的多余时间’。不客气地说这样的校长越是做事教工就越是平添了无谓的忙。教师会很反感于是老师们每天疲于奔命疲于应付创造力迷失哪里还有效率?”

      把管理做简单让老师们感到简单易懂好执行这就是屈惠华的管理思路。为了达到这一目标屈校长采取了一系列措施。

      一是建立“年级组长组阁班主任——班主任组阁任课教师”的体制赋予年级组长与班主任自由双向组阁自我团队任课教师的权利。在集团中每个校区、每个年级都设有两个组长全集团每个年级共有10个组长。每个组长领导6个班级集团同一年级10个组之间可以互相聘任这样不仅给年级组长们创造了竞争的空间也给教师们提供了选择的空间。同时年级组长与班主任获得了更多自主管理班级与年级的空间、权利与责任摆脱了行政干预产生了巨大的积极效应必然会促使老师的管理水平得以提升学校的生机与活力得以激发营造了与谐的人文精神与氛围。这种“双向自由选择”的组阁制激活了内部活动产生了竞争的局面;打造出了精诚团结、合作向上的年级组团队与班级任课教师团队;产生了人人争当班主任的局面;产生了人人自我教育、自我反思的局面。既解决了教师的职业倦怠问题也解决了学校的执行力问题。

      二是构造“团队评价与奖励机制”最大限度发挥团队力量。在评价奖励上集团实行“个人评价奖励”与“团队评价奖励”双轨并行制。无论哪种评价机制都建立在民主原则之上既在制定完善过程中充分听取教职工意见又在评价过程中注重公平公开换句话说真正做到了“赢的理直气壮、输的心服口服”。个人评价方面主要分教学质量评价与综合素质评价而支撑评价体系的基础是科学化、精细化的考核。教学质量评价精细化到每一个学生的进退促使教师不光注意群体也注意个体不光注意拔优也注意补差;综合素质评价精细化到每一件工作的得失促使教职工时刻注重恪尽职守勤勉敬业爱岗奉献。如屈惠华所说在实验教育集团真正实现了每位实验人都能够“不抹油自转”的良好工作局面。团队评价方面统一以前三分之一作为奖励准绳精细化的考核将集团内所有年级组团队、学科组团队、各行政团队等公平地置于一起进行评比奖励促使各团队精诚合作形成巨大的合力努力提升教学教研水平提高工作效率在竞争中不断完成对自我的超越从而百川汇海促进了学校的整体健康发展。

      三是教师的一切待遇都由“评价打分”来确定。公开、透明、满意度高的评价体系为实现校园与谐奠定了基础。在实验教育集团中评先、评优、职称工资兑现、绩效工资发放、年终奖发放以及送教师外出学习培训等不用评委、不用投票、不用开会都从不参与任何人为因素的评价赋分中由高到低选拔而且每位教师的得分是逐年进行累加的。因为“把把洗牌”公平竞争极大地调动了年轻教师的积极性也使“老名师”丝毫不敢懈怠。就这样大家你追我赶公平竞争促进了“新名师”的脱颖而出。

      科学的管理模式给予教师充分信任与权利其结果是为集团带来了可喜的改变:教师们开始争相当班主任;教师们主动做分外的工作;优展露老师全部自觉自愿地超量代课使得优展露的教师资源得到了充分利用;中途请病假的老师不用教导处安排顶课班主任主动协调给自我班上课的教师;任课教师抢着跟班主任要课;教师们抢着上公开课;请假的教师没有了;各团队教师主动承担课改与科研任务;不满意的、上访的、对领导有意见的教师没有了;“老名师”不敢懈怠“新名师”快速成长;教师们主动与学生沟通不放弃一个学生;名师抢着带徒弟徒弟主动拜师傅;教师们抢着听公开课;形成超级有凝聚力的班级团队与年级组团队……

      面对这些可喜的改变屈惠华内心不可谓不欣慰这不仅是对学校领导工作的认可更是对实验教育集团文化的一种肯定而所有从实验教育集团校区走出来的学子都将从中受益。

      全面育人的办学实践是成功的明证

      只要有土壤与水分每颗种子都会生根发芽;只要有舞台每个梦想都能够照进现实。“对孩子负责对孩子的一生发展负责”屈惠华经常挂在嘴边的这句话在实验教育集团真正落到了实处也成为全市学生、家长向往实验教育集团的根源所在。除了智育之外学校还竭尽所能地搭建平台鼓励引导学生培养兴趣爱好展露才能技艺让孩子在不断成长的同时明确方向笃定前行奔向触手可及的未来。

      一是建立特色课程体系满足学生需要。学校在常规课程中设置了书法课、舞蹈课、足球课、外教课等兴趣课程进行普遍教育。此外还在全市首开走班制选修课以进行个性教育在深入学生检查研判、组建精优教师队伍基础之上根据学生心智发展所需而开设的七大类40门特色选修课几乎可以满足集团内学生的一切需要。每到选修课时间校园就变成了欢乐的海洋。3D打印、无人机制作与实操、机器人俱乐部、珠宝鉴定、趣味学科系列、演讲口才系列……充分落实立德树人的根本任务。结合实际安排进行了一系列旨在继承弘扬传统文化与民族文化的特色课程如京剧、中医学、蒙古族文化、满族文化等将引导学生树立文化自信作为今后集团工作重点之一。

      二是组织多彩活动丰富校园生活。集团总工会、集团学生工作处每年都会组织各种丰富多彩的活动如:集团艺术节、集团运动会、集团知识竞赛、集团军训成果展示赛、集团学生个人才艺展示集团主持人大赛、集团足球赛、篮球赛、拔河比赛、集团学生感恩之星、集团学生责任之星、集团最美之声、集团最佳球星……这些集团活动使学校生活更加丰富、更加生态、更加开放、更加包容使孩子们能够更生动活泼地成长。活动不仅为学生提供了展示自身的舞台培养了竞争、合作、不服输的团队意识更让不同校区、不同类型的学生有更多的交往与学习的机会。

      三是注重学生自主性彰显个人价值。只有让学校似家才能让学生做到爱校如家。实验教育集团是孩子们的家这是每个学生从心里里发出的认知点滴草木皆可窥其全貌。集团业已形成良好的学生自管体系从纪律到卫生大事小情学生以班级为单位轮流担当管理者的角色;集团内每个班级都建立起了只属于自我的班级文化每个学生都参与其中飘扬的班旗高悬的班徽各具新意的教室布置都凝结了学生对于班集体的热爱;除此之外集团内各年级的校服都由学生自我设计、共同选定楼道的装潢布置在学校的总体把控下都有学生提供思路与作品参与其中做到了“一楼一景各具风韵”……通过这些活动既大大提升了学生的归属感、成就感、责任感与集体荣誉感也锻炼了学生各方面的能力实现了个人价值对个人素质品德的培养起到了积极的作用。

      创建集团化办学以来学校如中国高铁一样迅速发展着实验教育集团由一个校区发展成为今天的五个校区集团现有334个教学班、有学生18400人教师900多人学制有小学、初中、高中。学校始终坚持素质教育给学生自由发展的空间;注重家校联系发挥家庭教育在学生教育中的作用;重视课程的改革及创新教师的学习与培养让实验教育集团能一直走在呼市、内蒙古甚至全国教育的前列!

      对于呼市实验教育集团下一步的发展以屈惠华校长为首的领导已经有了清晰的规划。在未来将继续对集团化办学模式进行深层次探索实践重点在于以统一的办学理念思想为中心各校逐渐寻找发力点结合实际构建烙印式特色校园文化体系打造自身品牌百花齐放百花向阳在集团统一核心价值引领下实现“不一样的学校一样的精彩”;延伸教育广度在东河校区已经开设小学部、察哈尔校区已经开设高中部的可喜形势下将集团化办学进一步延伸让教育更具系统性与持续性同时也进一步促进教育公平均衡教育资源。集团将秉承着“赏识每个孩子成就每个孩子”的办学宗旨本着“唯事必精唯旗必夺”的实验精神以一个与谐、团结、极具活力的优展露育人团队以一个温馨、现代、极具特色的育人环境继续奏响办特色名校、做优质教育的主旋律。就像屈惠华校长所说:“我一生的教育主张是‘释爱启真、立美育人’。我追求的是大爱的教育、大美的教育、大善的教育。因此在我们的校园里充满着爱、充满着真、充满着善、充满着美、充满着感恩与责任。”让所有的学生都能在这样的环境中求知、立身让不同的孩子都能有精彩的人生!

      (旭 子 苗琪俊)

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      割双眼皮、隆鼻、削下巴……在暑假不少孩子都进行了外貌上的“改造”。记者检查发现一些孩子痴迷追求外貌的完美不少家长盲目跟风带孩子“动刀”整容日益低龄化。

      班里“流行”割双眼皮家长直言“为将来做好准备”

      “我们班一共32个人以前是单眼皮的女生几乎全都割了双眼皮有几个男生也去割了现在班里单眼皮只剩下七八个人。”成都高二学生小曾说今年暑假她也终于去割了双眼皮“完成了一个心愿”。

      “有的同学已经是双眼皮了但是觉得左右不太对称或者不太明显也重新做了。”吉林艺术学院一名大二学生告诉记者艺术类院校女生比较多而且颜值都很高大家都很注意自我的外表“别人割了我也要割”。

      记者了解到今年暑假期间不仅割双眼皮手术火爆隆鼻、削下巴等整容手术也受到学生群体的青睐有的是孩子要求进行整容有的是家长主动带孩子去整容。

      在成都市第三人民医院记者看到不少学生是由家长带着来做整容手术的。在该医院医学美容科门诊室外的走廊里一些家长与孩子在讨论具体的整容项目。据介绍整个暑假期间该科室整容手术比平时增加了40%。

      “我孩子上半年期末考试成绩好我打算让她把鼻子垫高一点更好看。”一位正在门诊室外等待的家长说她孩子虽然只有16年但是“美好是一种早期投资要趁早。”

      “在我们班割双眼皮是一种流行了。”吉林建筑大学城建学院大四学生小含告诉记者她身边微整的同学挺多的班里十几个女生有一半做过“微调”。“家庭条件好的投入几万元到韩国去整容;有的人把生活费省下来专门等假期去做。”

      吉林一位带孩子整容的家长直言“上学期间比较清闲有很多时间可以用来恢复为毕业找工作与将来找对象做好准备。”

      整容逐渐“低龄化”孩子的审美观被带偏了

      记者检查了解到近年来整容逐渐呈现“低龄化”的趋势这折射出日益蔓延的社会审美焦虑。

      ——盲目跟风整容。成都市第三人民医院医学美容科主任叶飞轮说整容项目最好在18年之后做年纪太小孩子发育尚未完成除了一些因为先天畸形确实需要修复的不建议过早做相关整容项目。

      “一些孩子与家长缺乏正确的审美观存在盲目跟风的现象。”叶飞轮说在门诊中有的孩子向他咨询整容他根据实际情况建议其不要过早进行手术但是孩子却很执着有的居然去一些小作坊整容造成严重的身体损伤。

      “别人的孩子都做了我家孩子也不能落后不然以后会吃亏的。”成都一位家长坦言。

      ——过度自我注意。长春市心理医院催眠研究室主任医师尹洪影认为从心理层面来讲整容“低龄化”是年轻人过度自我注意的一个表现。

      “在很多年轻人眼中自我身上、脸上有个小小的瑕疵就会认为大家都能看到、觉得大家都很在意。”尹洪影说。

      ——价值观单一。“我从小就发现假如长得好看你就会得到更多的优待。长大以后发现假如长得好看就会有更多的选择。假如长得不那么好看就需要后天去修补。”吉林一名大四学生小于说。

      成都市第四人民医院心理咨询师李云歌认为当前娱乐圈整容的明星不少一些直播平台的主播通过整容获得了巨大的注意度成为被年轻人追逐的“流量”。这种“靠脸吃饭”的单一价值体系容易让部分年轻人迷失以为“照搬”整容就能获得收益。

      在一些人眼里出众的外貌是就业、升学、找对象的“敲门砖”提早做好容貌上的“改造”以便将来能在竞争中胜出。华中师范大学社会学院副教授吕方说:“这暴露出一些人的焦虑心态折射出价值观的单一。”

      整容之前先正心理性对待拒绝盲目

      近年来我国整容产业发展迅速。学生群体对整容的需求日益旺盛从追求单一器官的美化到追求多方面的改善。

      尹洪影说假如孩子过度在意外貌是一种心理上不健康的表现需要通过“去中心化”的治疗方式来进行疏导帮助他们认识到自我不是人群中的焦点减少紧张与焦虑的情绪。

      “假如出现整容成瘾的现象则是心理疾病中的一种强迫行为需要及时进行治疗。例如假如孩子总认为自我胖反复去抽脂这样的强迫行为是与厌食症相关的是一种不容忽视的心理疾病。”尹洪影说。

      “外貌不是确定性的真正让人幸福的还是内心的修养。一个人的格局、涵养、品格等是确定其是否生活幸福的长久关键变量。”李云歌认为家长应该端正态度同时加强对孩子的引导与教育树立正确的审美观。

      爱美之心人皆有之。叶飞轮说但也要理性对待。家长与孩子考虑整容之前要先正心不要被社会上“整容要趁早”的错误观念所俘获。(记者董小红、赵丹丹)

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